講座以近期網絡熱議校園霸凌和學生自殺案例引出目前技校生存在的厭學、離家、上網成癮、承受能力差、情感脆弱等問題，班主任易將該類問題認為是思想品德上的問題，從而出現認識的誤區。隨后，心理健康中心自老師從青春期學生心理三大矛盾出發，淺析了動機水平、道德判斷、自我意識三個內因和家庭、社會、學校、網絡四個外因，較為全面地分析了影響技校生心理問題的種種因素，幫助班主任理解學生各種不良行為背后的深層原因，以便更有針對性的開展學生心理輔導工作。
 

      緊接著，自老師從我校15、16 兩個年級學生心理普查情況進行匯報交流，詳細的數據一目了然，數據背后的學生心理狀況發人深省，引起了班主任的高度警醒。最后，自老師分享了班主任開展學生心理工作的幾個原則和要點，希望對班主任日后開展工作有所助益。
 

      在班級管理中，成功的班主任會像經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞的培養；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔當心理健康教育的角色具有重大的意義。
      心理問題的避免和康復，心理素質的提高，需要大環境的支持，全方位的合作，所以，班主任的工作還要和學校整體教育、家庭教育、專業心理教育相結合，讓所有教育資源共同為了心理素質的提高而精誠合作！